欢迎访问文教纪实网!
当前所在: 主页 > 教改动态 >

小学语文课堂学生创造性思维培养的做法

  • 时间:2020-04-14 18:02
  • 来源中华文教网
  • 浏览量:147
  • 字号:

山西省翼城县汇丰学校 王海伟
目前,在山西省开展的“改革创新、奋发有为”大讨论活动中,学校也参与其中,作为教育工作者,认为教育创新能力,是知识经济时代对人才素质的最核心的要求;培养创新人才,是知识经济时代的关键。因此,课堂就成为了培养学生的创造性思维的载体。课堂问题是引起创造思维的动因,所以在教学中提出发展性的问题,灵活运用发问技巧,对于激发学生的创造性思维有重要意义。
一、培养创造性思维的策略
教师充分运用发问的技巧以激发学生的思维。如哪些颜色可以使人有温暖的感觉?又如这个字读什么音?而这些问题的答案是否固定、唯一。在整个教学过程中,我们可用“列举、假如等方法来提问,从而激发学生创造性思维。
1、列举:让学生举出符合某条件或特性的事物或资料,越多越好。如:我们学过哪些描写人物的课文?学过哪些描写春天的古诗?哪些写送别的古诗?假如:老师提出假设的情境或条件,让学生对这个假设的情境加以思考。可用人、地事物时等组合发问。由于情境是假设的,并不是现实,因此,产生的结果就具有不确定性,这就给学生以充分的遐想空间。
2、例如:教三年级下册寓言《守株待兔》课时,教师提问:假如当时那个农夫没有傻坐在那儿等着捡第二只撞死的兔子,他可能会怎样呢?这个问题中的条件跟课文中的恰好相反,是假设的要学生依此合情合理地想象新的结果。有的学生就答:“他的庄稼就不会荒废。”“他可能从已死的那只兔子中悟出一个道路:做人不能太鲁莽、盲目。因而树立以远大志向发奋图强。”
以上各种策略可能会有重叠、重复之处,不过我们应了解各种策略的目的都是要激发学生的创造性思维。学生在讨论合作中分清是非。自己得出正确的结论,逐步树立自主意识和创新意识。但这还需要教师在教学中灵活地、适时地运用,才能达到启发思维的最终目的。
二、培养创造性思维教学中应注意的问题
1、摸清学情,有的放矢。首先,教师要吃透教材,注意教材前后的联系,根据训练的重点、难点,具体的课文设计好教学过程,循序浙进,引导探究。阅读教学长期存在费时低效的弊端,教师要多学习大纲,钻研教材,寻找教学的突破口。从实际情况出发废除无的放矢的讲解进行有的放矢的辅导。如《登山》一文中,有一个自然段描写了列宁上山后观看日出时的瑰丽景色,一方面表现自然最色的美,另方面也含有无限风光在险峰的意思,学生在自学分段时,有的把它归人前一段,有的把它归为后段,还有的干脆把它单独分成一段……。教师可通过细心观察,了解学情,另外通过作业批改,平时交流也可以进行摸底。把握好教材和学生这两个要素,培养创造性思维就有了一定的基础。
2、鼓励成功,培养自信心。学习进程中,学生的任何点滴进步不光反映在学到了新知识,更宝贵的是这些新知识是通过我们自己的主动参与努力获得的。因此教师不能仅从知识方法着眼,还应从培养学生的自信心上下夫。当他取得了成绩,有了进步,应给予及时的肯定与表扬,让他们体会成功的喜悦。当他们遇到困难或灰心时教师应激励他们面对,克服困难,帮他们树立信心。学习进程中,我们要善于发现学生的闪光点,并善于肯定闪光点,时刻给学生以鼓励,必能把学生导向成功的彼岸。
总之,培养和发展学生的创造性思维意义重大,是小学阅读教学的重要教育目标,有待教师在教学实践中,尤其是创造性思维的客观规律,是运用适当而又有效的方法和手段,持之以恒地加以训练和培养。