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《穷人》第二课时教学设计

  • 时间:2020-04-14 18:02
  • 来源中华文教网
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甘肃省山丹县东街小学李慧琳

一、教学目标:

1、抓重点词句,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

2、通过划出感动的语句并写出简单的感受,培养学生自主学习的能力,珍视学生阅读过程中个性化的理解。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点和难点:

感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

三、教学准备:课件

四、教学过程

(一)、复习导入

(二)、走进文本重点研读

师:是啊,这两个家庭都有自己的不幸。在不幸的物质生活的挣扎中,穷人的精神世界又是怎样的呢?让我们再次走进穷人,走进那个寒冷的夜晚,走进桑娜的家。

一、默读课文找到描写桑娜家环境的语句。

(课件出示:渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷,丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。)

1师:读读这段,抓住了哪些词语?

生:汹涌澎湃寒风呼啸心惊肉跳

2师:从你积累的词语中你感受到了什么?

a我仿佛看到了渔夫在风浪中出没,令人心惊肉跳。b渔夫家太穷了,这么恶劣的天气还要出海打鱼。c我从“心惊肉跳”感受到了桑娜对丈夫的担心。d渔夫从清早忙到晚上,生死未卜,桑娜十分担心。

3师:对啊,我们细细地品味语句,我们会发现文字能传递很多信息。你会怎样读这段?

生:我会用深沉的语气读出桑娜的担心。(指名读,齐读)。

师:读读这段,再看看课文题目,这段环境描写印证了题目里的哪个字?

生齐:穷

4师:与屋外的又黑又冷相比,屋内的情景有些不同?

(课件出示:在这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。)

5谁来读这几句话?怎么读?

6师:前后两处环境描写形成鲜明的对比,这一段文字所描写的环境给人的感受完全不同,从这段文字里,你又有什么收获呢?(桑娜很勤劳。)

7师:是啊,这个家虽穷,但很___________________.

8师:从这些环境描写中我们可以知道,桑娜把寒酸的房子收拾得温暖舒适,这说明,她很爱自己的丈夫和孩子。下面,我们通过人物的心理描写、语言描写一起走进穷人的精神世界。

二、默读课文,勾画出有关桑娜描写的语句?

1出示课件她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。

2讨论:这样做不可? “这样做”指的是把西蒙的两个孩子抱回家里。 “非这样做不可”是因为桑娜在当时的情形下,没有做过多的考虑,只知道自己应该也必须这样做,才能挽救那两个孩子。这是桑娜本能的行为,是她善良天性的自然流露。

3桑娜这样做对吗?为什么心跳的这么厉害?

教师引读:当她想到自己的五个孩子以后将会更可怜,她的心跳的很厉害,——

当他想到丈夫将会更加辛苦,自己也会起得更早睡得更晚,她的心——

(三)、教师过渡:刚才,我们在体会桑娜品质时,抓住了描写桑娜心理活动的句段。那么,要体会渔夫的品质,你认为应该抓住哪个段落来体会呢?

四、正如托尔斯泰说:爱和善就是真实的幸福,而且是世界上真实存在和唯一可能的幸福。(课件出示这句话)我们一起来读一读。

1师:结合这句话,结合这个故事,我们再来看看桑娜和渔夫的精神生活。他们的物质生活是贫穷的,但他们拥有爱和善,他们在底层生活挣扎时,仍不忘用自己的爱和善去温暖他人,用自己的爱和善成就自己精神的高尚。

2再读这句话,我们发现,他们虽穷,但很______________________________

(三)总结升华

1课文学到这里,让我们再回味一下列夫托尔斯泰的这篇文章,课文通篇没有一个穷字,然而字里行间却处处反映穷人的贫苦和困苦,全文没有一个美字,文章却赞美了桑娜和渔夫美好的心灵,宁可自己吃苦也要帮助别人。

2结束语:给处于不幸和痛苦中的人一份关心,一份安慰能让他人点燃生命之火,扬起生命之帆,同时也使自己得到快乐,觉得生命有价值,这便是爱的奉献,请拥有一颗善心,献上一份爱,让世界变得更加美好。

(四)、板书设计:

穷人

桑娜________揍_______________渔夫

勤劳善良________熬_______________严肃认真

宁可自己受苦也要帮助别人

课后作业:

1、辨字组词
   莓( ) 虑( ) 魁( ) 填( ) 搁( )
   霉( ) 虚( ) 槐( ) 镇( ) 隔( )
  2、选词填空
        抱怨 埋怨
   ☆你没做好只能怪自己不争气,不能( )别人。
   ☆我( )小明睡过了头,没能搭上清早的班车。
宁可……也…… 与其……不如…… 尽管……还是……

1桑娜一家()生活十分艰难,()决定收养西蒙的孩子。
2渔夫和妻子( )自己多受些苦,( )要把西蒙的孩子抱回家中抚养。
 3桑娜觉得( )看着西蒙的孩子活活饿死,( )自己多受些苦,把他们抱回来。

课后反思

在本课教学中,我引导学生自主学习课文,采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上,进行合理想象。通过学生的自读自悟,质疑问难,使学生进一步领悟到主人公美好心灵,学生的主体地位得到了体现。


甘肃省山丹县东街小学李慧琳同志:

你编写的教学设计《穷人》第二课时,在中华国学融入学科创新教学论文、课件、教学设计评选活动中,经专家评审委员会审定,被评为教学设计组一等奖。

特颁此证,以资鼓励。

证书编号:LW19010040Q

(编辑:鑫果)